MI EXPERIENCIA LABORAL EN ARGENTINA. 1987 A 2002

TÍTULOS OBTENIDOS:
BACHILLER CON ORIENTACIÓN DOCENTE.
Instituto María Auxiliadora. (1.981 – 1.985).
PROFESORA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR = DIPLOMADA EN EDUC. INFANTIL (prueba de conjunto pendiente).
Escuela Nacional Normal Superior en Lenguas Vivas N° 1 de Rosario Dr. Nicolás Avellaneda. (1.986 – 1.988).

ESTUDIOS AVANZADOS DE DERECHO U.NR. (pendientes 4 asignaturas).

EXPERIENCIA DOCENTE:

2002 Maestra Titular de la Sección de 5 años.
Escuela Particular Autorizada N°1438 “Cristoforo Colombo”.(Hasta el mes de marzo inclusive. Actualmente con licencia sin goce de sueldo)

2002 Organización del Curso de Formación de Ludotecarios. Miembro de la Cooperativa de Trabajo Docente “Vivir y Convivir”.

2001 Maestra Titular de la Sección de 5 años.
Escuela Particular Autorizada N°1438 “Cristoforo Colombo”

2001 Organización y dictado del Curso de Formación de Ludotecarios. Tesorera y miembro activo de la Cooperativa de Trabajo Docente “Vivir y Convivir”.

2001 Integrante del Departamento de Capacitación del Club Atlético Provincial.

2000 Maestra Titular de la Sección de 4 años.
Escuela Particular Autorizada N°1438 “Cristoforo Colombo”

2000 Organización y dictado del Curso de Formación de Ludotecarios. Tesorera y miembro activo de la Cooperativa de Trabajo Docente “Vivir y Convivir”.

1999 Maestra Titular de la Sección de 3 años.
Escuela Particular Autorizada N°1438 “Cristoforo Colombo”

1999 Organización y dictado del Curso de Formación de Ludotecarios. Tesorera y miembro activo de la Cooperativa de Trabajo Docente “Vivir y Convivir”.

1999 Asesoramiento Pedagógico. Jardín de Infantes Club Atlético Provincial.

1998 Capacitadora Supervisora del Área de Desarrollo Infantil/Nutrición en el Programa Materno Infantil y Nutrición . UEP. PROMIN Santa Fe. Ministerio de Salud y Medio Ambiente de la Pcia. De Sta. Fe.

1997 Maestra Titular de la Sección de 2,3,4 y 5 años. Sala de edades integradas e Integración de Niños con Necesidades Especiales. Jardín Maternal y de Infantes ”Popi”.

1997 Profesora Titular del Núcleo “RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE”. Postgrado de Capacitación Docente para Niños en Riesgo Social. Instituto Superior N° 25 “Ciencias Humanas”.

1997 Capacitadora Supervisora del Área de Desarrollo Infantil / Nutrición en el Programa Materno Infantil y Nutrición . UEP. PROMIN Santa Fe. Ministerio de Salud y Medio Ambiente de la Pcia. De Sta. Fe.

1996 Maestra Titular de la Sección de 2,3,4 y 5 años. Sala de edades integradas e Integración de Niños con Necesidades Especiales. Jardín Maternal y de Infantes ”Popi”.

1996 Profesora Titular del Núcleo “RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE”. Postgrado de Capacitación Docente para Niños en Riesgo Social. Instituto Superior N° 25 “Ciencias Humanas”.

1995 Maestra Titular de la Sección de 2,3,4 y 5 años. Sala de edades integradas e Integración de Niños con Necesidades Especiales. Jardín Maternal y de Infantes ”Despertar”.

1994 Maestra Titular de la Sección de 2,3,4 y 5 años. Sala de edades integradas. Jardín Maternal y de Infantes ”Despertar”.

1993 Maestra Titular de la Sección de 2,3,4 y 5 años. Sala de edades integradas. Jardín Maternal y de Infantes ”Despertar”.

1992 Maestra Titular de la Sección de 5 años.
Coordinadora del Taller Lúdico para niños del Nivel Inicial (3,4 y 5 años).Escuela del “Paraná” N°354.

1991 Maestra Titular de la Sección de 3 y 4 años.
Coordinadora del Taller Lúdico para niños del Nivel Inicial (3,4 y 5 años). Escuela del “Paraná” N°354.

1990 Maestra Titular de la Sección de 4 años.
Jardín Maternal y de Infantes “Campanita Centro”.

1989 Maestra Titular de la Sección de 3 años.
Jardín Maternal y de Infantes “Campanita Centro”.

1988 Maestra Titular de la Sección de 2 años.

Jardín Maternal y de Infantes “Campanita Centro”.

1987 Maestra Auxiliar de la Sección de 3 años.
Jardín Maternal y de Infantes “Campanita Centro”.

ESTUDIO PARA LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

I Seminario Latinoamericano de desenvolvimiento de habilidades psicomotoras y III Seminario Estadual de Educación Física de la Educación Infantil. UNIJUI. Universidad de IJUI. República Federativa de Brasil. Expositora. Presentación de experiencias. Animadora. 24,25,26 y27 de julio.
3° Semana de Educacao Fisica. UNIJUI. Campus Dom Bosco de Santa Rosa.
República Federativa de Brasil. Expositora. Presentación de experiencias. Coordinadora de talleres. 23 y 24 de septiembre.

Escola Estadual de 1° y 2° graus. Pedro Meinerz. Santa Rosa. República Federativa de Brasil. Participación como docente en las actividades de Recreación promovidas por la Universidad Salesiana Dom Bosco. Santa Rosa. 24 de septiembre.

SEMINARIOS, CONGRESOS, ENCUENTROS, CHARAS (dicatos, organizados, supervisados)

2001 Ponente: “La evaluación de la Lectura y Escritura. Lectura y Vida en el nivel inicial”. Segundo Simposio Internacional de “Lectura y Vida” – “La escuela y la formación de lectores y escritores”. Organizado por la Asociación Internacional de Lectura y realizado en Buenos Aires, del 11 al 13 de octubre. Duración: 40 horas cátedra.

2001 Disertante en el Taller: ”El equipo de salud y el trabajo cooperativo”. XVI Congreso Nacional de Medicina General – III Congreso Internacional de Medicina General – XI Congreso del Equipo de Salud. “Cambios y polémicas de Salud hoy. Construir Participación”. Duración 3 horas reloj. Del 20 al 23 de septiembre. Santa Fe.

2001 Coordinadora Pedagógica de las Primeras Jornadas de Actualización en: Actividad Física, Salud y Deporte Infantil. Club Atlético Provincial. Departamento de Capacitación. Duración: 30 horas. Días 14 y 15 de septiembre.

2001 Presentación de la Comunicación Libre: “La diversidad en el Nivel Inicial”.IV Congreso Nacional. I Congreso Internacional. “La diversidad en la escuela”. Del 9 al 11 de agosto.

2001 Coordinadora del taller: “Aprender Jugando”. Curso de Capacitación para Organizaciones Comunitarias. Redes Sociales. Organizado por la Asociación Proyección. Duración: 24 horas reloj. Período: abril – julio.

2001 Coordinadora Pedagógica: Organización y dictado del Curso: “FORMACIÓN DE LUDOTECARIOS”. Avalado por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Disposición N° 65/01. 96 horas reloj.

2000 Presentación de stand en la 7ma Feria de Educación para la Salud.7 y 8 de septiembre. Auspiciado por la Secretaría de Salud Pública de la Municipalidad de Rosario.

2000 4° Encuentro Provincial de Bibliotecarios. Ciclo: “La biblioteca, la educación y la recreación”. Jornada con evaluación. 10 horas cátedra. Disposición N° 254/00 . Anexo 034/ 2000. Duración: 10 horas cátedra. 11 de agosto. Tallerista. Ludotecaria.

2000 Participación en carácter de Ludotecaria en el Festival Infantil organizado por la Biblioteca Popular: “La Florida”.22 de Julio.

2000 Organización y dictado del Curso: “FORMACIÓN DE LUDOTECARIOS”. Avalado por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Disposición N° 390/99. 96 horas cátedra. Reválida disposición N° 18 y su anexo 18/00.

2000 Tallerista con presentación de experiencia. Encuentro Lúdico: “Pasar la Antorcha”. Escuela Municipal “Las Lengas”. 31 de marzo y 1 de abril. Ushuaia. Tierra del Fuego.

1999 Coordinadora del taller: “El Juego del Juego”.en el Curso: “La sexualidad en los finales de siglo”.días 18, 25 de septiembre y 2 de octubre. Organizado por el Centro de Estudios Psicoanalíticos “ALFA”.

1999 “Día Anual del Juego y la Convivencia”. Municipalidad de Rosario. Dirección de Acción Cooperativa y Mutual. Animación y organización de Ludotecas. 6 de octubre.

1999 Jornadas: “La enseñanza de las Ciencias del Lenguaje en la E.G.B.”en carácter de disertante sobre el tema: “El ámbito de la Lectoescritura como espacio de articulación entre el Nivel Inicial y la E.G.B.”Resolución Ministerial N° 788/99. organizadas por el Instituto Superior del Ministerio N° 14 y por la Facultad de Humanidades y Arte.UNR. 16,17 y 18 de septiembre.

1999 Curso: “La sexualidad en los finales de siglo”.Coordinadora del Taller: “El Juego del Juego”.reconocido por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Puntaje otorgado: 0,75 Duración: 55 horas cátedra. 18,25 y 2 de octubre.

1999 Organización y dictado del Curso: “FORMACIÓN DE LUDOTECARIOS”. Avalado por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Disposición N° 390/99. 96 horas cátedra.

1999 Curso: “Educación, Salud y Sexualidad”. En carácter de: Profesora / Coordinadora del Taller: “El Juego del Juego”. Realizado en Santa Fe los días: 24 de abril, 8 y 14 de mayo.

1999 Organización y Tallerista del Primer Encuentro Lúdico. Auspiciado por: Subsecretaría de Cultura de la Provincia de Santa Fe y Subsecretaría de Cultura de la Municipalidad de Rosario. 27 de marzo.

1998 Dictado del Curso: “Matemática en el Primer Ciclo de la E.G.B y en el Nivel Inicial desde una pedagogía Lúdico Creativa”. Desde el 28/07 al 22/09. Centro de Capacitación y Perfeccionamiento Docente.
Complejo Educativo N° 394 “Dr. Francisco Gurruchaga”. Duración: 30 horas cátedra.

1998 Participación en el dictado del Curso: “Propuestas Pedagógicas para una Escuela Lúdico Creativa”. Auspiciado por la Unidad Ejecutora Provincial PRISE. Escuela N° 94 “República del Líbano”. Duración: 18 horas de trabajo. Días: 26/08 y 02/09.

1998 Organización del Taller de Máscaras. Día: 22/08/98.

1998 Organización y Tallerista del Taller Vivencial: “Estimulación Temprana – Animación Lúdica”. Duración. 8 horas reloj. Días: 11/07 y 18/07.

1998 Organización y Tallerista. “Animación Lúdica para la Comunidad”. El juego nos iguala en libertad.
Instituto Superior de Ciencias Humanas N° 25. 23/05; 30/05; 03/06 y 13/06. total: 16 horas reloj.

1997 Dictado del Curso: “Estimulación Temprana. Descubro el mundo y me enamoro de él”.
Centro de Capacitación y Perfeccionamiento Docente. Complejo Educativo N° 394 “Dr. Francisco Gurruchaga”. Duración: 20 horas cátedra. Desde el 26/09 al 31/10

1997 Tallerista de la Ludoteca Vivir y Convivir en el 2° Encuentro de la “Juventud”.”Juventud; Creatividad y Juegos”. San Lorenzo. Organizado por: Fundación banco BICA. Día 13 de septiembre.

1997 Dictado del Curso: “Los C.B.C para el Nivel Inicial desde una Pedagogía Lúdico Creativa”.
Centro de Capacitación y Perfeccionamiento Docente. Complejo Educativo N° 394 “Dr. Francisco Gurruchaga”. Duración: 22 horas cátedra. Desde el 15/05 al 11/07.

1997 Coordinadora del Taller: “Relaciones Humanas Creatividad y Juego. En el marco del 3° Curso de Formación para Formadores en Educación Sexual. Organizado por CEPAS: Centro de Estudios Psicoanalíticos ALFA.

1997 Oraganizadora y Tallerista de los Talleres Vivenciles:”El juego es Salud”; “Estimulación Temprana Creatividad y Juego”, “Juegos Cooperativos”. Cada uno con 12 horas cátedra de duración. Auspiciados por la Secretaría de Cultura – Servicio Educativo Municipal de Rosario. Departamento de la Mujer. Sección de Promoción Social de la Municipalidad de Rosario.

1996 Organizadora y Tallerista: Seminario: “Los niños crecen con afecto”. Duración: 12 horas cátedra. Días 11 y 12 de octubre.
Presentación de experiencias en el Encuentro Interamericano Cuerpos de Conservación Ambiental. Organizado por Casa Azul, Santiago de Chile. Del 02 al 05 de octubre.

1996 Organizadora de la Sala Palabra Giratoria en el Evento “CON OJOS DE NIÑO”.Evento de Juego, expresión y comunicación, organizado por las Secretarías de Cultura y Educación y Promoción Social de la Municipalidad de Rosario. Realizado en el Centro de Expresiones Contemporáneas. Del 28 de agosto al 8 de septiembre.

1996 Dictado del Seminario “Afectividad y Estimulación Temprana. Relaciones humanas, Creatividad y Juego” organizado por el Institutos Superior de Ciencias Humanas N° 25. Auspiciado por PROMIN. Unidad Ejecutora Rosario.

1996 III Seminario “El Juego”. Organizadora y tallerista como miembro activo de la Cooperativa de trabajo Docente “VIVIR Y CONVIVIR”. Duración 14 horas cátedra. Días 15 y 22 de junio.

1996 XI Encuentro Nacional de Mujeres. Organizadora y tallerista: “La mujer como recuperadora y transmisora del Juego”. Mar del Plata. Buenos Aires. 08, 09 y 10 de junio.

1996 1° Congreso Nacional sobre Sexualidad Humana y Educación Sexual. VI Simposio. Organizadora del Taller: “Relaciones Humanas Creatividad y Juego”.

1994 2° Seminario Lúdico: “Programa de la Afectividad”. Organizadora y tallerista. Duración: 12 horas reloj. Días 8; 15; 22 y 29 de junio.

1993 Seminario: “El juego para una mejor sexualidad”. Organización y coordinación. Auspiciado por el el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. ( Resolución N° 11993 – Santa Fe 17 de noviembre); Servicio Educativo Municipal y Subsecretaría de Cultura de la Municipalidad de Rosario; Centro de Estudios para la Prevención y Asistencia contra el SIDA CEPAS. 18; 19 y 20 de noviembre.

1993 Congreso de Capacitación Pedagógica del Norte de la Provincia de Buenos Aires. Coordinación del Taller “A la Escuela con el Cuerpo”. Duración: 30 horas cátedra. Días 12 y 13 de agosto. Auspiciado por la Secretaría de Cultura y Educación. Secretaría de Cultura Sección San Nicolás. Buenos Aires.

1992 Coordinación como miembro del taller de Juegos CRIDENTIDAD. Taller: “Propuestas para una Escuela Lúdico Creativa”. Organizado por el Servicio Educativo Municipal. Duración 24 horas cátedra. Días: 25/03; 01/04; 08/04 y 15/04.

1991 2° Encuentro Lúdico “TA TE TI, Rosario Juega aquí”. Organización y coordinación como miembro del taller de Juegos CRIDENTIDAD. Auspiciado por la Dirección de Programación Cultural de la Municipalidad de Rosario y el Centro Cultural Parque Alem. Día 15 de diciembre.

1991 Expositora y presentación de experiencias en el 1° Encuentro Municipal de Trabajo Comunitario. Organizado por la Secretaría de Promoción Social de la Municipalidad de Rosario. Días: 06/ 12 y 07/12.

1991 Expositora y presentación de experiencias en el Encuentro Regional Docente “Experiencias y Creatividad en el ámbito educativo”. Organizado por IRDES y el Centro Cultural Bernardino Rivadavia. Coordinadora del Taller: “Juegos e identidad docente”. Duración 15 horas cátedra. Días: 1 y 2 de noviembre.
1991 Jornadas de Reflexión sobre los Derechos del Niño. Expositora y presentación de experiencias sobre el Derecho al Juego. Organizadas por la Municipalidad de Rosario. Secretaría de Promoción Social. Subsecretaría de Cultura. Días 30 y 31 de agosto.

1991 Expositora y presentación de experiencias en las Jornadas Educativas de Participación Comunitaria. Centro Cultural Gurruchaga. Duración: 15 horas cátedra. Días: 22; 23 y 24 de agosto.

1991 Encuentro Lúdico: “La tierra no juega si no es con vos”. Organizadora y tallerista como miembro activo de Cridentidad. Auspiciado por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Disposición N°: 006/91. Subsecretaría de Cultura de la Municipalidad de Rosario. Centro Cultural Parque Alem. Duración: 18 horas reloj. Días: 9, 10 y 11 de agosto.

1991 Dictado del Curso: Animación Lúdica para la Comunidad. Ciclo de Cursos 1991. Instituto Superior de Ciencias Humanas N° 25. S.P.E.P. duración: 20 horas cátedra. Días: 15; 22; 29 de junio y 6 de julio.

1991 Ciclo de talleres para la Mujer Lúdica: “Abrí la puerta para ir a jugar”. Tallerista. Organizados por la Casa de la Mujer. Días: 26/04; 10/05; 24/05 y 31/05.

1991 Talleres para educadores: “Propuestas para una escuela Libre y Creativa”. Organizadora y tallerista. Escuela N° 354 del Paraná. Duración: 12 horas cátedra. Días: 5,12 y 19 de abril.

1990 Primera Bienal de la Creatividad “Rosario Imagina”. Proyecto especial grupo Cridentidad. Taller Lúdico: RITOS LÚDICOS A LA PACHA MAMA. Día 25 de mayo.

PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN LOS QUE HA PARTICIPACDO, CREADO Y GESTIONADO:

2001 Proyecto: “Animación Sociocultural en el ámbito de los Centros Crecer”. Presentado a la Psicóloga Josefina Bianchi, Coordinadora del Programa Crecer, dependiente de Promoción Social de la Municipalidad de Rosario.

1999 Proyecto: “Defendiendo la alegría al aprender, construimos la Escuela Nueva”. Presentado y realizado en la Escuela Especial N°1104 “Santa Mónica”. San Lorenzo. Duración 100 horas reloj.

1998 Proyecto: “Atención Interdisciplinaria en el ámbito escolar”. Presentado y realizado en la Escuela “Fray Mamerto Esquiu N° 518”. Trabajo voluntario realizado en los meses de febrero y marzo con alumnos de la Facultad de Psicología y Derecho.

1997 Proyecto: “Modalidades Alternativas de resolución de conflictos en el ámbito escolar”. Presentado y realizado en la Escuela “Fray Mamerto Esquiu N° 518”. Residencia de la Facultad de Derecho. UNR en la asignatura Derecho de Minoridad y Familia – Prevención Escolar.

1992 Proyecto:“Buscamos juegos populares en espacios públicos”.Organización de Ludotecas en el Balneario la Florida y en la Rambla Catalunya.

1991 Proyecto:“Buscamos juegos populares en espacios públicos”.Organización de Ludotecas en la Rambla Catalunya.

1991 Talleres Lúdicos en el Jardín Zoológico Juana Elena Blanco de la Municipalidad de Rosario (marzo a diciembre). Adhesión al Proyecto: “Caa Pora” presentado por la Directora de mismo María Esther Linazo.

1991 Talleres Lúdicos en el Club San Martín. Balneario la Florida. Auspiciado por la Subsecretaría de Cultura de la Municipalidad de Rosario (del 20 de febrero al 10 de abril).

TALLERES LÚDICOS ORGANIZADOS COMO MIEMBRO DE LA COOPERATIVA VIVIR Y CONVIVIR:

AUSPICIADOS POR LA MUNICIPALIDAD DE ROSARIO
10 – 11 – 90 Plaza Libertad.
11 – 11 – 90 Barrio Municipal.
22 – 03 – 91 Taller de Sueños.
11 – 05 – 91 Campo Recreativo Daniel Sturel.
25 – 05 – 91 Vecinal Avellaneda.
04 – 06 – 91 Escuela N° 135.
12 – 07 – 91 Escuela N° 135.
03 – 08 – 91 Escuela Bilingüe de la comunidad Toba.
04 – 08 – 91 Monumento Nacional a la Bandera.
04 – 08 – 91 Iglesia Nuestra Señora de la Consolación.
01 – 09 – 91 Club San Martín de Leones.
AUSPICIADOS POR PROMIN.
Ministerio de Salud de la Pcia. de Sta Fe.
16 – 08 – 97 Centro de Salud Villa Manuelita.
07 – 08 – 97 Centro de Salud Gonzales Loza.
07 – 08 – 97 Centro de Salud Policial.

PUBLICACIONES Y ENTREVISTAS:

22 de marzo del 2000 Diario “LA CAPITAL”: “Un curso que propone formar especialistas en juego”.
Agosto de 1999 Revista “PILAR”: “De juego y otras vivencias”. Publicación de la Parroquia Nuestra Sra. del Pilar – año 5 – N°21.
21 de julio de 1999 Diario “LA CAPITAL”: “Organizan un curso de Ludotecarios”.
24 de marzo de 1999 Diario “LA CAPITAL”: “Se inicia en Rosario un curso de Formación de Ludotecarios”.
28 de mayo de 1998 Diario “LA CAPITAL”: “El juego gana espacio en la educación no formal”.
3 de diciembre de 1998 Entrevista realizada por: Matías Mendez. “Cuando el Juego es un Estilo de Vida”
27 de enero de 1994 Diario “LA CAPITAL”: “A través del juego, otra forma de comunicar”.
27 de enero de 1992 Diario “LA CAPITAL”: “Juguemos en la Playa que Cridentidad está”.
1993 Revista “Papel Picado”: “ ”. Año I. N° 3.

OBRAS DE TEATRO INFANTIL EN LAS QUE HA ACTUADO:

1989 Obra de teatro: “El Circo”. Organizada por el Jardín Maternal y de Infantes “Campanita Centro”. Dirección: Profesor Paco Gómez. Sala Mateo Booz.
1993 Obra de teatro: “Historia de Ratones”. Organizada por el Jardín de Infantes “Despertar”. Dirección: Profesor Adrián Lago. Sala: Escuela Nacional de Títeres.
1994 Obra de teatro: “Paco el Pajarraco”. Organizada por el Jardín de Infantes “Despertar”. Dirección: Profesor Adrián Lago. Sala Labardén.
1995 Obra de teatro: “Gurubito, el osito de juguete”. Organizada por el Jardín de Infantes “Despertar”. Dirección: Profesora Paula Beltramino. Sala de teatro Complejo Gurruchaga.
1996 Obra de teatro: “Meter Pan”. Organizada por el Jardín de Infantes “Popi”. Dirección: Profesora Bibiana Rigui. Sala de teatro Complejo Gurruchaga.
1997 Ciclo infantil: “Abrí la puerta para ir a jugar”. Espacio Lúdico Creativo para compartir en familia.
LA PUERTA. Arte Contemporáneo, café – bar.

ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL:

2001 IV Congreso Nacional – I Congreso Internacional. “La diversidad en la Escuela”. Duración: 48 horas cátedra. Del 9 al 11 de agosto. Resolución Ministerial n° 0587/01.

2001 Conferencia sobre: “Diversidad Cultural y Fracaso Escolar”. Duración: 3 horas cátedra. Rosario, julio. Ministerio de Educación – Región VI.
2001 Jornadas de Análisis y Reflexión sobre la Prevención de la Violencia en las Escuelas. Duración: 12 horas cátedra. Rosario, julio. Ministerio de Educación – Región VI.
2001 Jornadas Educativas de actualización y capacitación. Foro Educativo: “Educación y Sociedad”. Resolución Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe n° 0270 del 5 de abril.
2000 “Curso de Capacitación Directiva”. Organizado por CAEP. Centro Argentino de Capacitación Permanente. Duración: 80 horas cátedra. Certificación Red Federal
2000 “Primera Jornada sobre Niñez en Riesgo”. Organizado por: Hogar de Tránsito. Declarado de interés Municipal por el Honorable Consejo Deliberante de la ciudad de Rosario. 14 de noviembre.
2000 Conferencia: “Vicisitudes de la Infancia: Aportes para pensar la Educación”. Auspiciado por la Secretaría de Cultura de la U.N.R y el Centro de Estudios en Pedagogía Crítica. 12 de septiembre.
2000 1° Congreso Internacional de Derecho e Informática por Internet. Organizado por: UNINET; Facultad de Derecho Universidad de Burgos. España; Facultad de Derecho, Facultad de Ciencia y Tecnología. Universidad de Palermo. Buenos Aires. República Argentina. Duración: del 1 de marzo al 31 de mayo.
2000 Curso – Taller: “De la Cabeza a los pies”. Organizado por: Coop. De Trabajo Docente Vivir y Convivir. Duración: 12 horas cátedra. Auspiciado por el Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos y Acción Cooperativa de Rosario. 13 de mayo.
2000 “Jornadas Institucionales”: Los juzgados de pequeñas causas. Organizadas por el Colegio de Magistrados y Funcionarios del Poder Judicial de la Provincia de Santa Fe. Rosario 5 de mayo.
2000 “Encuentro con Organizaciones NO Gubernamentales. Organizadas por la Universidad Nacional de Rosario. Secretaría de Acción Social y Gremial. Marzo.
1999 Curso con evaluación de EXCEL 97. Dictado por FORMAR, Educación a distancia.
1999 Curso: MS-Word. Organizado por I.A.C; Instituto Argentino de Computación y el diario Clarín.
1999 “Jornadas de Capacitación Docente: Los contenidos en el Nivel Inicial y 1er Ciclo de E.G.B”. Duración: 9 horas cátedra. Organizadas por O.M.E.P – Organización Mundial para la Educación Pre-Escolar. Comité Regional Rosario. 17 y 24 de septiembre.
1998 “Jornadas hacia el Tercer Milenio”. Argentina y su nuevo posicionamiento mundial como productora de alimentos. Núcleo productivo Santa Fe – Córdoba. Importancia de Rosario y su Región. 28 de agosto. Organizada por Presidencia de la Nación – Sec. De Planeamiento Estratégico; Gobierno de Sta. Fe; Bolsa de Comercio Rosario e Instituto de Desarrollo regional.
1998 Conferencia sobre: “Control de Constitucionalidad en la Argentina actual”. Organizada por el Centro de Estudiantes de la Facultad de Derecho U.N.R y la Cátedra de Derecho Constitucional. 17 de junio.
1998 Conferencia: “Los 30 años de vigencia de la ley 17.711”.organizada por la Secretaría de Derechos Humanos del Centro de Estudiantes Y el Cetnro de Investigaciones de Derecho Civil de la Facultad de Derecho. U.N.R.
1997 VII Jornadas Policiales Interdisciplinarias de Criminalística y III Simposio Jurídico Criminalístico. Organizadas por la Policía de la Provincia de Santa Fe Unidad Regional II – Rosario. División Criminalística. 26, 27 y 28 de noviembre.
1997 “Jornadas de Reflexión sobre la Nueva Ley de Adopción”. Organizadas por el Consejo Nacional del Menor y la Familia y la Universidad Nacional de Rosario. Duración: 12 horas cátedra. 24 de mayo.
1996 “Jornadas Infancia y Violencia en la Vida Cotidiana”. Organizados por la Municipalidad de Rosario, Departamento de Minoridad y Familia y la Universidad Nacional de Rosario. 21 y 22 de noviembre.
1996 Curso Taller“La matemática en el Nivel Inicial”. Auspiciado por: el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe; Red Argentina de Alfabetización – Región I; U.N.R; Dirección de Educación de la Municipalidad de Rosario. Duración: 12 horas cátedra. 14 de septiembre.
1996 Jornada: “Mujer, autoestima y autoridad. Organizadas por la Municipalidad de Rosario, Secretaría de Promoción Social. Departamento de la Mujer – Consejo Asesor. Área Cultura y Educación. 6 de julio.
1996 Curso con evaluación: 2° Curso de Formación para Formadores en Educación Sexual. Duración: 66 horas cátedra. Reconocido por el Ministerio de Educación de la Pcia. De Santa Fe resolución n° 238 del 14-03-96. declarado de interés Provincial por el gobierno de la Pcia. de Santa Fe decreto n° 0365 del 11-03-96.
1996 1° Congreso Nacional sobre sexualidad humana y educación sexual, y VI Simposio. Duración: 32 horas reloj. Declarado de Interés Provincial. Decreto n| 0365. Gobierno de la Pcia. De Santa Fe. Y por el Ministerio de Educación y Cultura de la Pcia. 9, 10 y 11 de mayo.
1996 Encuentro Internacional de Matemática y realidad en la E.G.B. dictado por Prof. Emma Castelnuovo. Duración: 5 horas reloj. Días: 29 y 30 de marzo. Organizado por: Complejo Educativo n° 394, Dr. Francisco de Gurruchaga. Centros de Capacitación y Perfeccionamiento Docente.
1995 II Jornadas de Educación Infantil. Duración: 22.5 horas cátedra. Días 2 y 3 de junio. Organizadas por Jardín Manantiales/Apdes. Auspiciadas por S.P.E.P
1994 Seminario: “Un maestro nuevo para una escuela nueva”.
Dictado por Francesco Tonucci. Días 29 y 30 de agosto. Duración: 18 horas cátedra. Resolución Ministerio de Educación de la Pcia. De Santa Fe n° 592/94.
1992 Primer Taller de Práctica Docente. Organizado por el Departamento Pedagógico de la Escuela N° 358 Vivir y Convivir. Días: 16 y 17 de octubre. Duración: 9 horas cátedra.
1991 Talleres organizados por la Asociación de Educadores de Latinoamérica y el Caribe. A.E.L.A.C. 1 de octubre
1991 Jornadas: ¿Cómo enseñar a partir de las inquietudes de los niños? Organizadas por la Asociación de Operadores Comunitarios. Declaradas de interés municipal decreto n° 1597. Días 14, 21 y 22 de junio. Duración: 15 horas cátedra.
1991 Curso con evaluación: Taller de Trabajo Corporal: palabra, lenguaje y movimiento. Duración: 4 horas. Día 13 de septiembre. Organizadas por el Instituto Nacional Superior del Profesorado de Danzas.
1991 Jornadas de Informática Educativa. Organizadas por el Centro de Apoyo Pedagógico – Circuito “F”. Colegio n° 22 San Bartolomé. 27 y 28 de septiembre.
1991 Jornadas de Reflexión sobre los Derechos del Niño. Organizadas por la Municipalidad de Rosario; Secretaría de Promoción Social y Subsecretaría de Cultura. Días 30 y 31 de agosto.
1991 Curso-Taller: “La formación en la Educación Infantil Duración: 32 horas cátedra. Organizadas por la Asociación Necochense de Educadores del Nivel Inicial. Necochea, 2 de marzo. Provincia de Bs. Aires
1990 Curso: El proceso de aprendizaje del niño preescolar y el dominio del sistema de escritura. Duración: 12 horas cátedra. Días 18, 22 y 25 de octubre. Organizados por la Asociación de Jardín de Infantes de Rosario.
1990 VII Encuentro Latinoamericano de la Federación Latinoamericana de Ludotecas F.L.A.L.U. Seminario: La expresión lúdico-creativa y el proceso de identidad. Duración: 32 horas cátedra. Tandil, 12,13 y 14 de octubre. Buenos Aires.
1990 1eras Jornadas Lúdico Creativas, organizadas por la F.L.A.L.U. Grupo Collage de la Costa. Shangrila, Canelones, Rep. Oriental del Uruguay.
1989 Curso: Taller de Teatro. Duración: 5 horas cátedra. Día 15 de noviembre. Organizados por la Asociación de Jardín de Infantes de Rosario.
Curso: Taller de música. Duración: 5 horas cátedra. Día 1 de noviembre. Organizados por la Asociación de Jardín de Infantes de Rosario.
Curso: Taller de expresión corporal. Duración:5 horas cátedra. Día 25 de octubre. Organizados por la Asociación de Jardín de Infantes de Rosario.
1989 Curso Taller de juego en el Nivel Inicial. Duración: 24 horas reloj. Días 15 y 16 de septiembre. Organizados por el Centro de Investigaciones, perfeccionamiento y Orientación Docente.

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¿¿Titulitis o… motivación al logro, sobredotación, competencias profesionales…?? Por Mª Angeles Casiello

http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.unasfiis.edu.pe/sites/default/files/titulacion.jpg&imgrefurl=http://www.unasfiis.edu.pe/grados-y-titulos&h=1024&w=683&sz=90&tbnid=0l9wqIIaRSRkyM:&tbnh=86&tbnw=57&zoom=1&usg=__i5enInsrWzIeiOVUp-9IVo-uEQA=&docid=PlMcCInnCqmgFM&hl=es&sa=X&ei=LHFZUdn-CJD07Ab21oCoAw&ved=0CGQQ9QEwDw&dur=103
http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.unasfiis.edu.pe/sites/default/files/titulacion.jpg&imgrefurl=http://www.unasfiis.edu.pe/grados-y-titulos&h=1024&w=683&sz=90&tbnid=0l9wqIIaRSRkyM:&tbnh=86&tbnw=57&zoom=1&usg=__i5enInsrWzIeiOVUp-9IVo-uEQA=&docid=PlMcCInnCqmgFM&hl=es&sa=X&ei=LHFZUdn-CJD07Ab21oCoAw&ved=0CGQQ9QEwDw&dur=103

La situación económica actual, hace que muchas personas, entre las que me incluyo, nos encontremos en situación de desempleo.

Más allá, de saber que implica un factor de estrés, preocupación, frustración, tristeza, ansiedad y otros estados emocionales que por desgracia cuando se extienden en el tiempo de forma muy prolongada dejan de ser conductas adaptativas para convertirse, en algunos casos en patológicas dejando de ser saludables para convertirse en una enfermedad.

No veo en los periódicos que hablen sobre la salud de los parados de larga duración y bien sé porque me gusta dialogar y escuchar a la gente, que  está haciendo mella en un alto porcentaje de personas de diferentes edades, con consecuencias desbastadoras  para la salud mental.

Desde los diferentes portales de empleo, se nos aconseja cómo debemos hacer nuestra búsqueda de empleo, dándonos recetas o listados de consejos que muchas veces no obtienen ningún resultado.

Por un lado se nos aconseja que nos reciclemos, que continuemos formándonos y por otro,  se nos dice que no caigamos en la TITULITIS. Pues veamos que significa TITULITIS según la Real Academia Española:

Valoración desmesurada de los títulos y certificados de estudios como garantía de los conocimientos de alguien.

Esta VALORACIÓN DESMESURADA de los TÍTULOS ¿quién la realiza?

  1. El que estudia porque considera que con lo que sabe no es suficiente, porque hay otros que saben más o porque tiene sentimientos de inferioridad…las causas pueden ser múltiples.
  2. El reclutador cuando analiza el CV. juzga y analiza la calidad de los títulos de otra persona. Y según su criterio – errado o no – aceptará o descartará el CV del candidato. Ahora bien, esta valoración subjetiva, le niega al posible candidato la posibilidad de decir por qué sigue estudiando.

Hay personas que lejos de padecer TITULITIS estudian porque les gusta, lo consideran altamente interesante, les hace sentir mejor, es un hobbies, tienen una alta motivación al logro, o tienen una inteligencia superior a la media…no todas las personas tienen los mismos gustos ni sienten placer por las mismas cosas.

Estimados reclutadores de personas, hablo en nombre de muchas personas, que sin tener dinero para masters o doctorados hacemos con gran placer lo que podemos por ser mejores cada día y ello dista mucho de padecer Titulitis. Tenemos plena confianza en nuestras capacidades y buscamos empleo activamente.

Procuramos, con gran entusiasmo insertarnos en el mundo laboral y conscientes de que las competencias profesionales se adquieren a través de la experiencia que actualmente no podemos adquirir desde un puesto de trabajo, la aprendemos a través de nuestra capacidad de ser autodidactas, creando nuestros propios foros de empleo, nuestras webs, nuestros artículos, nuestra presencia en las redes sociales, nuestras auto-candidaturas, nuestras horas de estudio…

Así como todo sujeto en derecho, goza del beneficio de la duda, no nos tiréis a la basura sin antes escucharnos.

¿Por qué infravalorar el tiempo invertido en formación?

¿Por qué no se valora el esfuerzo de la persona por ser cada día mejor?

¿Por qué se rotula despectivamente el interés por aprender cosas nuevas?

El amor a la sabiduría y la humildad de saber que no podemos saber de todo, nos hace mejores personas y mejores profesionales.

Las personas que amamos apasionadamente la educación, sabemos que así como el abogado, el médico, el psicólogo…el MAESTRO debe formarse siempre.

¡¡¡Me encanta aprender cosas nuevas!!! No me considero ni mejor ni peor persona por ello. Hago lo que me hace sentir bien. ¿Qué hay de nocivo o malo en ello?

 

EL JUEGO ES SALUD

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” title=”EL JUEGO ES SALUD”>EL JUEGO ES SALUD

El juego es un estilo de vida que nos ayuda  a interactuar con el mundo de una forma saludable. Como educadora y psicopedagoga, os invito a ver esta presentación y reflexionar sobre la realidad en la que intervenimos  como educadores en educación formal y no formal.

PROYECTO; ANIMACIÓN SOCIO CULTURAL EN EL ÁMBITO DE LOS CENTROS CRECER. Por: Mª Angeles CASIELLO y Mª Angeles MANODORO.

Curso Ludotecarios 1999 Foto 1

Objetivos:

 Brindar recursos que favorezcan y enriquezcan la Educación No Formal.

 Formar Animadores Socioculturales capaces de organizar y propiciar espacios de participación comunitaria.

 Gestar y coordinar el trabajo en equipo dentro de cada Centro Crecer.

 Permitir el intercambio de experiencias entre los participantes.

Espacio físico:

El lugar que para tal fin designe la Coordinadora del Programa Crecer.

Fundamentos y Metodología de Trabajo:

Talleres Lúdicos Vivenciales, los que partirán de una concepción dinámica de la sociedad y de los movimientos sociales, culturales, etc. Una concepción en la que también la vida de los individuos y los grupos son entendidos como procesos.

La finalidad es la Participación por pura coherencia la forma de intervenir y de actuar ha de favorecerla y propiciarla en todo momento.

Debe ser el grupo, la comunidad, los actores principales de la obra, quienes hagan y también quienes evalúen y decidan, permitiendo la expresión individual y utilizando la discusión y el consenso en un clima de respeto y solidario.

De esta forma, la corresponsabilidad favorecerá la motivación y la implicación en el proceso de construcción colectiva.

Frecuencia:

2 encuentros mensuales de 3 horas reloj cada uno.

Días y horarios a convenir. Se sugieren los días sábados de 9 a 12 horas (por la mañana o la tarde).

Destinatarios:

Profesores de Educación Física  y PEC de los Centros Crecer.

Recursos:
Se aprovecharán los elementos con los que cuentan dichos Centros, haciendo especial hincapié en los recursos que el hombre y la naturaleza desechan.
Equipo de C.D. o grabador.

Programa Temático Tentativo:

EJE TRANSVERSAL:
“LAS LUDOTECAS UN PERSPECTIVA COMUNITARIA”

1. La Educación No Formal. Concepto. Diferencias y semejanzas con la Educación Formal.

2. Animación Sociocultural. Concepto. Fundamentos. Diferentes ámbitos.

3. El Animador Sociocultural. Roles y funciones.

4. Trabajo en equipo. Concepto. Fundamentos.

5. Algunos conceptos claves: a) Individuo – Grupo b) Consenso; Conflicto y Mediación.

6. Las Ludotecas: Una perspectiva comunitaria. Concepto. Diferentes tipos de Ludotecas. Componentes necesarios para construir una Ludoteca.

(Dichos temas son susceptibles de modificación en virtud de los intereses y propuestas de los participantes).
RESULTADO ESPERADO.
Se proyecta con Florencia; Belma; Yaki y Mariela, representantes de los Centros Crecer, y quienes somos parte de la Cooperativa de Trabajo Docente “VIVIR Y CONVIVIR”, la posibilidad de culminar esta capacitación con la organización de un evento comunitario y la implementación de ludotecas dentro de cada Centro.
El éxito de esta propuesta dependerá del trabajo en equipo de todos y cada uno de los que participan y hacen posible, día a día la realidad de dichos espacios comunitarios.

Educar:
El análisis etimológico pone de manifiesto que educar proviene, fonética y morfológicamente de educare – conducir, guiar, orientar – pero también semánticamente recoge desde el inicio también, la versión de educere – hacer salir, extraer, dar a luz. Ello a dado lugar a lo largo de la historia de dos modelos o paradigmas conceptuales básicos.
a. Directivo o de intervención, ajustado a la versión semántica de educare.
b. De extracción, o desarrollo, referido a la versión educere.
c. Actualmente encontramos una postura ecléctica con instancias de dirección – intervención y desarrollo – perfeccionamiento.
La educación, la concebimos como un proceso cultural, a través de la cual se adquieren patrones conductuales de adaptación grupal o colectiva. Se trata básicamente de un proceso humano, de construcción personal y social.
Antes de arribar a Teorías sobre la Educación diremos siguiendo a E. Morin que: “sabemos que ninguna teoría, incluso las científicas, pueden tratar de modo exhaustivo la realidad ni encerrar su objeto de estudio en esquemáticos paradigmas. Toda teoría está condenada a permanecer abierta, es decir, inacabada, insuficiente, suspendida en un principio de incertidumbre y de desconocimiento, pero a través de esta brecha que al mismo tiempo es su boca hambrienta, proseguirá la investigación, elaborará una metateoría…que a su vez…”
En Pedagogía, la Educación Informal, en el más radical de sus sentidos, sería esta brecha: “lo desconocido y el objeto mismo de la tarea pedagógica: lo aún oculta su sistema y espera ser sistematizado.”
La Pedagogía, en su dimensión normativa es ir sistematizando o resistematizando la educación. Ella, es una escritura, un discurso que versa y que intenta realizarse, transformándose en “aparato”, sobre un aspecto de lo real: la educación. De la pedagogía como escritura ( e incluso como aparato), podemos admitir su carácter sistémico. De la educación, sin embrago, habrá que reconocer su continua y provisionalmente renovada indomabilidad; su persistente y sutil dosis de informalidad.
Educación Formal:
Actividad educativa inscrita o delimitada en el sistema educativo legalmente establecido. Entendiendo por Sistema Educativo a: “un sistema formado por la interrelación dinámica con capacidad procesual de la totalidad de instituciones, elementos, unidades, complejos y aspectos, como sus manifestaciones y fenomenología, cuya misión o función, sea total, o parcialmente educativa, entendiendo la educación en su más amplia expresión, o sea, como conjunto de pautas a transmitir a las nuevas generaciones para que se de el mantenimiento y el progreso de la vida humana y sociocultural.”

  Educación Informal Educación Formal

Comunicación   Educativa: Cualquier proceso de comunicación que genere algún efecto educativo.

(“No toda comunicación genera   efectos educativos”).

Inexistencia   de un plan pedagógico.

Ej:  conversación simple y espontánea.

Propósito pedagógico. Ej. Lección   magistral. La escuela – mensajes graduados y sistematizados.
 

 

 

Expresión

Proceso hipo codificado – el   mensaje no se elabora a partir de una reglas reconocidas como pedagógicas. Implica un modo específico de hablar,   porque tiene un propósito didáctico o moralizante

Ej: habla como un maestro de   escuela. Ej. La parábola, la moraleja, la frase como sentencia o como máxima.

El contenido: datos – hechos y conceptos.

Educación Informal

Educación Formal
a.   en cuanto al proceso de selección. No hay una preselección explícita. Selección previa y explicita.
b.   nivel de complejidad Graduación de la complejidad de los   contenidos.
c.   el arraigo y extensión en el medio Lo   que ya está arraigado – ej: la costumbre – y tiene suficiente presencia en el   medio, se contagia por sí solo sin necesidad de codificación alguna. Refiere   a lo atípico o novedoso en un contexto determinado – ej: educación  del consumidor; educación sexual – requiere   de ser reforzado a través de procesos comunicativos formalizados.
d.   el grado de sistematización Se   trata de mensajes dispersos, de aspecto aleatorio, sin orden ni   jerarquización epistemológica. Propio   de este tipo de educación . Se refleja más en la técnica y la ciencia.

Educación no formal:
Actividad educativa ajena al sistema educativo legalmente establecido.

Contextos formales Contextos no formales Contexto informal.
Ej: la escuela. Centro de Educación en el tiempo   libre. La familia; el medio urbano.

Educación no formal: Tiempo libre. Ocio. Educación.

Tiempo libre: “como ámbito y objeto de educación, o sea, la pedagogía del ocio”.

 

 

 

 

Tiempo de trabajo

Tiempo de no trabajo

Tiempo para la satisfacción de las   necesidades fisiológicas y para las obligaciones paraprofesionales, familiares,   sociales, políticas y religiosas. Tiempo libre. Se trata del tiempo que resta al   individuo una vez que a cumplido sus obligaciones laborales y/o escolares.

Este sencillo esquema, que puede ser válido para una primera aproximación, resulta claramente insuficiente cuando se pretende profundizar en la estructura real de los tiempos y las actividades de la compleja sociedad actual. Esto se debe a que no pude responder por ejemplo a las siguientes preguntas: ¿cuál es el tiempo libre de un preso o de un enfermo o de un desocupado? ¿Es tiempo libre para un creyente el ir a misa los domingos?

Para Aristóteles el OCIO significa “ESTAR LIBRE DE LA NECESIDAD DE ESTAR OCUPADO”.

Para otros autores, el TIEMPO LIBRE, es aquel en el que se realizan aquellas actividades que más gustan al sujeto. Estas pueden identificarse con el OCIO, pero cabe hacer una distinción conceptual puesto que el TIEMPO LIBRE es aquel que queda después del trabajo / escuela, y el concepto de OCIO se incluye dentro del tiempo libre. Es decir que el TIEMPO LIBRE es el continente y el OCIO el contenido. (Relación género – especie).

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE. Concepto. LUDOTECAS. Distintos enfoques.

Por instituciones de educación en el tiempo libre vamos a entender aquí aquellas que actúan en el tiempo libre de sus usuarios, que lo hacen fundamentalmente mediante actividades propias del OCIO, y que tienen como uno de sus objetivos el que aquellos aprendan a vivirlo de una forma personal y socialmente más positiva. En concreto nos referimos a instituciones o actividades como: clubes; centros juveniles, colonias y campamentos , ludotecas, etc.

Diferenciaremos básicamente estas instituciones de la Escuela, por ser el ámbito de educación formal por excelencia.

 

Escuela

 

Institución de Tiempo Libre

Tiene por función asegurar   una base cultural común a todos. Permite diversificar las   formas de participación en la cultura.
 En este sentido actúa como un mecanismo de   nivelación. Graduación de contenidos. Diversificación.

 

El contenido central es la   transmisión de códigos y conceptos. (Lo abstracto). El contenido central es la   realización y profundización de la experiencia.

Lo concreto.

La relación interpersonal   es, normalmente, como máximo tolerada. Se favorece las relaciones   interpersonales como condición esencial.
Los proyectos de actividad   son normalmente, ajenos a los implicados. Son propios de los   implicados.
El código usual es el del   Lenguaje y el de la Lógica. No hay un código   preferente. Por el contrario hay la tendencia a utilizar una variedad de   instrumentos de expresión y de elaboración.
La experiencia que tiene   lugar es selectiva. La experiencia es global.
Tiene sus propios límites   espaciales y temporales. También los tiene pero son   diferentes y conlleva a consecuencias significativas.

(Relaciones intrapersonales: es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ningún actividad concreta.

Relaciones interpersonles: nos permite entender a los demás. Y la solemos encontrar en lo buenos vendedores, políticos, profesores, terapeutas.. Ejemplo: relación alumno – alumno; alumno – docente; docente – padres; etc. Permiten la constitución y formación de grupos.

Ambas inteligencias conforman juntas la inteligencia emocional y determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida  de un modo satisfactorio. Daniel Goleman “Inteligencia Emocional”).

LAS  LUDOTECAS: Conceptos:

LUDOTECAS:

“Se trata de lugares en donde los niños pueden tomar prestados juguetes. El reglamento de la ludoteca puede limitar la repetición en cuanto a tomar el mismo juguete.”

Así fueron concebidas en EEUU en 1.934. En 1.967 en Gran Bretaña se realizó la primera ludoteca con estas características teniendo como únicos destinatarios a niños “DEFICIENTES”. Jean Vial- “Juego y educación. Las Ludotecas”. 1.988. Francia.-

LUDOTECAS:

“Se constituye como un organismo independiente a instancia municipal en unos casos, de particulares en otros, lo cual aumenta a veces la naturaleza comercial.

La Ludoteca tendría, pues, unas aspiraciones lúdicas y sociales, en primer lugar, pero también unos objetivos técnicos y comerciales.

Es la mejor institución para favorecer el uso del juguete en tanto que medio eficaz y permanente de placer.

”Jean Vial- “Juego y educación. Las Ludotecas”. 1.988. Francia.-

LUDOTECAS:

“Son un espacio lúdico, un mundo real transformado cada día por la imaginación de todos aquellos que están jugando. La ludoteca puede ofrecer todo tipo de juguetes, siempre que formen parte de un ambiente de libertad lúdica y creativa. las Ludotecas son un espacio para favorecer la expresión de cada participante o de grupos, donde a través de múltiples actividades, niños y adultos se divierten y se co-educan con espontaneidad, se descubren y se estructuran como personas, ellas son un espacio de la socialización creativa.” Raimundo Dinello – Expresión Lúdico-Creativa. 1.990.-

“LAS LUDOTECAS SON UN MUNDO IMAGINARIO DE ACTIVIDADES ASÍ COMO LA LÁMPARA DE ALADINO ES UNA FANTASÍA DE DESEOS PROFUNDOS; MUCHO PUEDE SER REALIZADO CON LA CONDICIÓN DE SABER CÓMO DESPERTAR AL GENIO. POR ESO LA CONSTRUCCIÓN DEL SUSTANTIVO: INGENIOSIDAD – FUNCIONAR CON GENIALIDAD ” Raimundo Dinello

LUDOTECAS COMUNITARIAS:

Ha de entenderse como un proyecto común, que se origina, se consolida y se mantiene a través de un amplio proceso de participación ciudadana. Para que este proceso tenga un impacto significativo debe convocar a todos los estamentos: autoridades locales, padres de familia, instituciones educativas, jóvenes y adultos. Todos pueden contribuir al proyecto desde su propia diversidad: aportando recursos materiales, participando en la adecuación del espacio físico, desarrollando talleres para la elaboración de juguetes y material didáctico, contribuyendo con su experiencia y conocimiento al desarrollo de proceso educativos, realizando actividades de Juego y recreación dirigida a los niños y padres, etc. Nelson Ortiz Pinilla- El Juego como Derecho y dimensión de la cultura a favor de la niñez, 1.996.-

LUDOTECA:

“Espacio especialmente pensado para niños con edades entre 2 y 12 años. Tiene como primera misión el desarrollo integral de la personalidad a través del juego y del juguete
Para ello se posibilita, favorece, y estimula el juego infantil, ofreciendo a las niñas los elementos, materiales necesarios, juguetes, material lúdico y espacios de juego, así como las orientaciones, ayudas y compañías que requieran para el juego. En la Ludoteca la formación se da en un ambiente libre de tensiones, exigencias o expectativas para que pueda funcionar en términos de necesidades autenticas y no de mecanismos de adaptación y defensa. Desde la ludoteca se trabaja la potenciación del asociacionismo infantil, y fomento de la participación ciudadana.” http://www.ksandras.com/ludotecas.htm

LUDOTECAS:

Las LUDOTECAS son espacios para el juego: centros recreativo-culturales pensadas especialmente para los niños y adolescentes, con la misión de desarrollar la personalidad del niño a través principalmente del juego y del juguete. Para ello, ofrecen tanto los elementos materiales necesarios: juguetes, material lúdico, espacios de juegos cerrados, etc., como las orientaciones, ayudas y compañía que requieran para el juego.

Las LUDOTECAS pueden ser centros independientes o bien pueden estar integradas en centros de animación, escuelas, bibliotecas, casas de cultura u otras instituciones socioculturales. La existencia de LUDOTECAS implica, asimismo, la existencia de Ludotecarios, es decir, de educadores especializados en juegos y juguetes que están en contacto directo con el ámbito familiar y que, por tanto, pueden realizar una gran labor dentro de este campo educativo. http://www.comadrid.es/inforjoven/cridj/cultura/ludoteca.htm

LUDOTECA MÓVIL:

El programa ” Ludoteca móvil” es un proyecto de animación rural cuyo objetivo principal es ser un recurso social, cultural y educativo para que los niños y niñas creen su propio espacio de ocio a partir de una serie de actividades, de juegos, juguetes y del grupo de participantes. Es una herramienta para hacer llegar a las diferentes zonas de Cantabria que no disponen de estos recursos o no les es posible tenerlos por los pocos niños y niñas que se encuentran en cada municipio. La ludomóvil intenta ser un complemento de los distintos espacios naturales y culturales de juego en Las actividades se han estructurado en torno a tres ejes temáticos de gran interés sociocultural y pedagógico, articulándose en un desarrollo que permite una evolución en el conocimiento de las diferentes áreas y en el desarrollo de habilidades sociales, formativas, motoras, de conocimiento del entorno, de socialización, creatividad, estímulo de la imaginación y fomentando valores como la solidaridad, el compromiso y la amistad. Así mismo se pretende abordar aspectos de la cultura popular de Cantabria como señas propias de identidad recuperando historias, cuentos populares y juegos tradicionales.  http://personales.mundivia.es/abregoteatro/ludoteca.htm

“ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN EL ÁMBITO

DE LOS CENTROS CRECER”

EJE TRANSVERSAL:

“LAS LUDOTECAS UN PERSPECTIVA COMUNITARIA”

Día: 23 – 06 – 01

Lugar: Estadio Municipal.

Horario: de 9 a 12 horas.

Programa temático tentativo a desarrollar durante el primer encuentro:

  1. Educar.
  2. Educación Informal.
  3. Pedagogía.
  4. Educación Formal. Sistema Educativo.
  5. Cuadro comparativo entre Educ. Formal y Educ. Informal.
  6. Educación No Formal.
  7. Tiempo de Trabajo y Tiempo de no Trabajo.
  8. Tiempo Libre. Ocio.
  9. Instituciones de Educación en el Tiempo Libre. Su diferencia con la Escuela.
  10. Las Ludotecas. Encuadre dentro de la Educación No Formal / Instituciones de Tiempo Libre. Conceptos según diferentes autores.

Animación Sociocultural:

En la década de los sesenta se empleo para designar un conjunto bastante disperso de actividades no enmarcadas en los cauces académicos y por tanto propios de la educación no formal. Se trata de lo que en ambientes anglosajones se denomina desarrollo sociocomunitario.

No se reduce a la divulgación cultural, sino que trata de conseguir que los individuos, los grupos y las comunidades dejen de ser meros receptores de la cultura y se conviertan en agentes activos de su creación.

En su significado asume e integra el concepto de democracia cultural, como el de democratización.

Para muchos se la puede considerar como una filosofía y un modo de ser frente a la sociedad, la cultura y sus agentes, que como un mero repertorio de acciones o técnicas específicas.

Abarca contenidos artísticos, intelectuales, deportivos, recreativos, sociales, de participación ciudadana entre otros.

Animación Sociocultural:

Se trata de una disciplina relativamente nueva y en la que se da cabida a intervenciones de muy diversas formas y características – territorios de actuación, grupos o colectivos destinatarios, tipos de actividad y objetivos concretos, etc.- y que, a su vez agrupa a varias y nuevas categorías profesionales.

A nivel epistemológico o metateórico, se discute sobre lo que sea el discurso propio de la ASC, sobre su consistencia y relación con otros discursos, sobre las determinaciones de su construcción, etc entonces, nos preguntaremos si es ciencia?; tecnología?; teoría – práctica?; ideología?

Por otro lado tampoco hay porqué establecer una definición cerrada y absoluta, ya que estaríamos obviando todas las conexiones e interacciones que se dan con otras materias y, también, la continua evolución de la intervención sociocultural y de las propias realidades sociales con las que se realizan.

Pero, para comenzar, podemos hacerlo con una definición para reciente ya, la verdad, pero que es de un organismo multinacional como UNESCO: “La Animación Socio – Cultural es el conjunto de prácticas sociales que tiene como finalidad estimular la iniciativa y la participación de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que está integrada.”

Aquí la palabra ANIMACIÓN, es entendida como dinamización, impulsión, activación, puesta en marcha. Es SOCIAL, porque siempre se hace referencia al trabajo con grupos de personas, comunidades o sectores sociales. Y es CULTURAL, porque refiere a la construcción social que envuelve la organización, la vida y las interacciones de esos grupos humanos y las sociedades en que se inscriben, coherentemente con el punto de vista global e integrador con que se plantean las acciones desde la propia animación.

Pues, cuando hablemos de animación, tenemos que hacer referencia a otras cosas como la promoción de los grupos humanos y las personas, a través de la práctica social crítica y la participación de los/ as ciudadanos/ as.

Hablemos entonces de cambio social, de la transformación activa desde la base, en sintonía con la idea de democracia que legitima también a los llamados “estados de derecho”.

Con estos referentes ideológicos democráticos, la ANIMACIÓN surge en las últimas décadas como un tipo de acción social adecuado a las sociedades post-industriales, a fin de afrontar los nuevos problemas y retos de los rápidos cambios del mundo contemporáneo.

Desde el punto de vista general, por encima de la heterogeneidad a la que antes hicimos referencia, la ANIMACIÓN puede definirse, fundamentalmente, por CONSTRUIR UN CONJUNTO COHERENTE DE MÉTODOS Y TÉCNICAS UNA METODOLOGÍA.

Una forma de trabajar más o menos común en todas sus variantes y que podría ser lo que define en realidad la ANIMACIÓN.

Según Jaume Trilla Bernet “entendemos por  ASC el conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones, en el marco de un territorio concreto, sobre una comunidad o sector de la misma, con la finalidad principal de favorecer la participación activa de sus integrantes en el proceso de su propio desarrollo social y cultural”.

Desde una mirada ética-política, en la que discutiremos finalidades, compromisos, roles, metodologías…veremos que la ASC, no es políticamente neutra y nuestra función en la práctica tal vez sea, evitar la politización, para permitir así, la participación de todos y no de un sector determinado.

A nivel sociológico, diremos que la acción social y educativa requiere de un doble conocimiento: el medio y el sujeto de intervención, por definición, la ASC, es una práctica fuertemente contextualizada.

Como bien sabemos, el sujeto de la ASC, es el grupo, el colectivo o la comunidad, esta tal vez sea la razón por la cual, nos debamos servir de elementos valiosos que nos brinda la psicología social, los estudios sobre dinámicas de grupos, aprendizaje social, etc, los que nos harán aportaciones valiosas y nos permitirán tener otra mirada sobre el fenómeno es estudio.

ASC y Educación.

Según Ander Egg, en su libro “Metodología y práctica de la animación sociocultural”, Madrid, 1.981, la define como “PEDAGOGÍA PARTICIPATIVA”. Es claro que no todos los elementos metodológicos de la ASC son estricta o exclusivamente pedagógicos. Sin menoscabo para ninguno de estos dos conceptos, debemos entender que , ASC, refiere a realidades relativamente restringidas, por el contrario, EDUCACIÓN, refiere a un universo mucho más amplio.

Los fines de la ASC.

A título ejemplificativo citaremos a continuación algunos:

  • Desarrollar l capacidad de comprenderse a uno mismo y su situación en la comunidad.
  • Concientizar, crear actitudes de participación.
  • Generar espacios que faciliten el desarrollo de la creatividad en comunidad.
  • Permitir la formación integral de hombres con espíritu crítico.

ASC Y EDUCACIÓN NO FORMAL.

Se trata de actividades que cuentan con objetivos explícitamente formulados y se intentan desarrollar metódicamente, pero casi siempre fuera del marco de los currículum, propios de la enseñanza reglada. La ASC, puede considerarse dentro del sector no formal del universo educativo.  Además, las particularidades procedimentales e institucionales suelen tener características de los programas educativos no formales – verbigracia: atención a necesidades  e intereses concretos de la población receptora; empleo de metodologías activas y participativas, escasos requerimientos académicos, etc.-

Lo expuesto también se debe a que  los programas de ASC, se materializan en contextos  institucionales no formales – centros de educación en el tiempo libre -, en contextos educativos informales – espacios urbanos abiertos, asociaciones de vecinos – y también en contextos institucionales propios de la educación formal. Por lo expuesto, las actividades que se llevan a cabo desde la ASC, pueden reunir cualesquiera de estas características.

Metodología:

Para acercarnos a la ANIMACIÓN y a como se plantea la intervención desde la ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL, debemos partir de una concepción dinámica de la sociedad y de los movimientos sociales, culturales, etc. Una concepción en la que también la vida de los individuos y los grupos son entendidos como procesos.

La finalidad es la Participación por pura coherencia la forma de intervenir y de actuar ha de favorecerla y propiciarla en todo momento.

Debe ser el grupo, la comunidad, los actores principales de la obra, quienes hagan y también quienes evalúen y decidan, permitiendo la expresión individual y utilizando la discusión y el consenso en un clima de respeto y solidario

De esta forma, la corresponsabilidad favorecerá la motivación y la implicación en el proceso de construcción colectiva.

El animador sociocultural:

Trabajo en equipo:

Equipo:

Conjunto de individuos que se reúnen para llevar a cabo una actividad determinada.

Para que el Equipo funcione eficazmente requiere.

Objetivos de actuación propios.

Poseer una estructura organizativa y operativa.

La cohesión de sus miembros.

Individuo:

Etimológicamente designa algo que es indivisible, que no puede ser dividido, puesto que si lo fuera dejaría de ser tal.

Conflicto:

Choque, lucha.

BIBLIOGRAFÍA:

  • “47 NUEVOS JUEGOS PARA NIÑOS”. J. Hagstron. CEAC.
  • “A LA ESCUELA CON EL CUERPO”. Movimiento de Coperazione Educativa, Florencia. 1.974.
  • “DE LA CABEZA A LOS PIES”. Tuli Apel, Capital Federal, 1.997.
  • “EL CUERPO EN JUEGO” – Edgardo Tripodi / Gabriel Garzón. Editorial A Construir. Colección Puerta abierta.
  • “EL JUEGO Y APRENDIZAJES” – Raimundo Dinello – ediciones de la Bandera. Argentina 1.987.
  • “EL LIBRO DE LOS JUGUETES”. Steven Caney, New York 1.997.
  • “EL NIÑO Y SUS JUEGOS” – Arminda Aberasturi – Editorial Piados Educador. Bs. As. 1.987.
  • “ESTIMULACIÓN TEMPRANA E INTERVENCIÓN OPORTUNA”. J. Tallis y otros.1.996
  • “EXPRESIÓN LÚDICO CREATIVA”. R. Dinello. Montevideo – 1.989.
  • “JUEGO Y EDUCACIÓN – LAS LUDOTECAS” – Jean Vial. Editorial Akal. 1.981.
  • “LOS NIÑOS CRECEN CON AFECTO”. A Muñoz / F. Molina. Año 1.989. Chile.
  • “MANUAL DE JUEGOS PARA LOS MÁS PEQUEÑOS”. G.B. de Vila _ M. Müller. Ed. Bonum, 6º edición.
  • “MANUAL DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO” – Organización Panamericana de la Salud. Año 1.986.
  • “MANUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS EN SUS PRIMEROS AÑOS DE VIDA” – Iguales pero diferentes. UNICEF – Ministerio de Salud y Acción Social de la Nación, República Argentina.
  • “SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA” – Jean Piaget. Ensayo Seix Barral. Barcelona 1.979.
  • CONSULTOR DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL – El desarrollo del niño. – Tomo 1 – Editorial Océano – España.
  • EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSIÓN DE CULTURA A FAVOR DE LA NIÑEZ. Nelson Ortiz Pinilla. 1.996
  • ESTIMULACIÓN TEMPRANA, IMPORTANCIA DEL AMBIENTE PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO”. UNICEF – Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial ( CEDEP). AÑO 1.978. Santiago de Chile.
  • JUGAR ES COSA SERIA. Estimulación temprana …antes de que sea tarde – Clemencia Baraldi – Serie Psicoanálisis – Editorial Homo Sapiens – Edición 1.999.
  • JUGAR Y LEER. Guía para padres y animadores. – Mabel Condemarín G. Neva Milicic M. – Editorial del Nuevo extremo S.A. – Primera edición 1.998. Buenos Aires – Argentina.
  • PASAR LA ANTORCHA. Una pedagogía lúdico – creativa. Silvana Sandri Méndez – editorial: Pasar la Antorcha. 1.999.
  • REALIDAD Y JUEGO – D.W. Winicott – Editorial Gedisa – Barcelona – España. 1.971 / 1.990.
  • “APRENDER JUGANDO DESDE LAS ACTITUDES SOCIALES” – Susana Gamboa de Vitelleschi – Tercera Edición –  Editorial Bonum – 1.998. Buenos Aires.
  • “ESPACIOS Y CREATIVIDAD”- E. Pavlosky / H. Kesselman. Ediciones Aylhe. 1.997. Capital Federal. Buenos Aires.
  • “EL JUEGO Y LA CULTURA”. Subespecie ludi 54 – 14. Ricardo Patamtano. Colección Investigación. Fondo Editorial Sanluiseño. Gobierno de la Pcia. de San Luis – 1.997. San Luis.
  • “MANUAL DE JUEGOS”. Patricia Rinderkneech / Luis Perez Aguirre. Editorial Bonum. 1.993.
  • “EJERCICIOS PRÁCTICOS DE DINÁMICA DE GRUPO” – Silvino J. Fritzen. Editorial Lumen – 1.998. Buenos Aires.
  • “TRABAJO EN EQUIPO” Ministerio de Cultura y Educación. Dirección Nacional de Gestión de Programas y Proyectos. Programa Nueva Escuela Argentina para el Siglo XXI.
  • “HOMO LUDENS”. Huizinga, J. – Madrid. Alianza.
  • “TÉCNICAS SENCILLAS DE AUTOMASAJES” – Lin Wong – Editorial Planeta. 2.000.
  • “JUEGOS PARA CRECER” – Susana Gamboa de Vitelleschi. Editorial Bonum. Capital Federal. 1.999.
  • “101 JUEGOS PARA EDUCADORES PADRES Y DOCENTES”.  Gladis Brites de Vila 7 Marina Müler. Editorial Bonum. 1.989.
  • “JUEGOS DIFERENTES”. Susana Gamboa de Vitelleschi / Roberto E. Ramos. Editorial Bonum. 1.998.
  • “PASAR LA ANTORCHA”. Silvana Sandri de Mendez. Editorial Pasar la Antorcha. Rosario 2.000. Pcia. de Santa Fe.
  • “PLANIFICAR PLANIFICANDO” – Ana M. Encabo / Noemí Simon / Alejandra Sorbara. Ediciones Colihue. Buenos Aires 1.998.
  • “CUENTOS PARA PENSAR” – Jorge Bucay. Editorial Nuevo Extremo S.A. Bs. As. 1.999.
  • “COMO HACER UNA TESIS” – Huáscar Taborga. Editorial Grijalbo. 1.997.
  • “A QUÉ JUEGAN LAS PALABRAS” – Amalia Wischñevsky / Alicia Zaina / Elvira Rodríguez de Pastorino. Editorial Magisterio del Río de la Plata. 2.000.
  • “OTRAS EDUCACIONES. Animación Sociocultural, Formación de Adultos y Ciudad Educativa”. Colección: Pedagogía de la Investigación y de la Comunicación  – Jaime Trilla Bernet. Barcelona: Antrhopos / Editorial del Hombre. México: Universidad Pedagógica Nacional. 1.993.
  • “LO GRUPAL”. Devenires Historias.
  • http://www.ksandras.com/ludotecas.htm
  • http://www.comadrid.es/inforjoven/cridj/cultura/ludoteca.htm

CONSEJOS PARA QUIENES ESTAMOS EN SITUACIÓN DE DESEMPLEO. Por: Mª. Angeles Casiello

Son muchos, los países que como España, dejan fuera del mercado laboral a miles y miles de personas que víctimas del juego de la oferta y la demanda buscan sin saber dónde y cómo incorporarse o reincorporarse a una situación de empleo digna que les permita sentirse útil y capaces de auto-sostenerse y mantener económicamente su propia existencia y la de su familia.
Siempre digo y diré que las situaciones de extrema pobreza, sacan a relucir las perversidades más grandes del hombre. El dar contención y respuestas a estas personas que muchas veces carecen no sólo de formación, sino de experiencia y de modelos de subsistencias viables sin perjudicar al vecino es un desafío social para la humanidad.
La desesperación, puede llevar al ser humano por caminos altamente erróneos y destructivos. El hambre, la desesperación, la ansiedad, la depresión, la inseguridad, son palabras que lastiman y azotan sin piedad a una sociedad incapaz de crear fuentes de trabajo, incapaz de formar los perfiles profesionales que necesita e incluso, deja al margen a muchos analfabetos estructurales y funcionales sin explicarles siquiera, porqué tienen cerradas hoy las puertas a un empleo digno.
No busco culpables de esta situación, más cuando en las urnas un pueblo calla  (en España el voto no es obligatorio y ello me parece muy bien, pero no me parece bien que la gente se queje si no fue a votar, porque es una oportunidad única que quienes vivimos años de dictadura valoramos el vivir en democracia y ejercitar nuestros derechos civiles), como si el esfuerzo histórico de otros por el derecho al voto fue un sinsentido. La educación política y cívica de un país, es imprescindible, más cuando esta en juego el futuro nuestro y de nuestros hijos.
Las instituciones públicas como el INEM, deben crear espacios de apoyo moral y psicológico, en respuesta a la realidad adversa, la gente no quiere vivir de prestaciones del estado, ni quiere estar formándose porque sí. Necesitan una motivación que de respuesta efectiva a su problemática.
No se puede aprender con el estómago vacío, ni sabiendo de qué mañana no tendré nada para darle a mi hijo para que se lleve a la boca…
Pero el sentido de escribir estas palabras, y consciente de lo que muchos sienten y sentimos por estar desempleados, es inyectar un poco de optimismo y aconsejar a mis pares que están en PARO para salir adelante.
En la vida frente a los problemas podemos quedarnos atrapados entre cuatro paredes llorando y esperando a que venga no sé quien y nos salve de esta situación…; podemos echarle la culpa de todo al que está al lado, al de arriba o al de abajo nuestro…; podemos negar lo que nos ocurre…; evadirnos…pero en algún momento, debemos tomar coraje y afrontar lo que nos ocurre como una situación más de la vida, difícil, SÍ, pero en la que podemos salir adelante.
Desde el negativismo, nos estamos cerrando puertas y posibilidades de mejorar a nivel personal y profesional.
Por ello, os invito a auto-desafiarse:
Os animo a aprovechar esta dura situación de desempleo como una oportunidad para cultivar nuestro desarrollo personal, ello es un desafío diario que no puede quedar nunca aparcado pese a los obstáculos que nos presenta la vida.
Todos queremos un empleo digno, pero no puede ser de cualquier cosa, porque cada uno tiene una formación, una experiencia, unas habilidades que lo hacen más apto para un puesto y menos para otro. Debemos concentrar nuestra energía en ello siendo consciente de cuales son nuestras fortalezas y oportunidades para potenciarlas.
Debemos mantenernos activos, porque nuestro trabajo hoy es buscar empleo y formarnos en nuevas competencias. Ello implica mantener el CV. actualizado, en diferentes bolsas de empleo; auto-postularnos en diferentes empresas en donde nuestro perfil pueda encajar, ya sea por email, por correo ordinario e incluso personalmente. Debemos aprovechar nuestra red de contactos (familiares, amigos, compañeros de estudio…). Solicitar un empleo no es un delito ni debe avergonzarnos.
Debemos ser constantes, perseverantes y disciplinados. Buscar empleo es todo un trabajo que requiere la inversión de horas y horas de búsqueda y de formación – hay que aprovechar los cursos gratuitos que podamos encontrar que nos ayuden a mejorar. El quedarnos tirados en la cama o frente al televisor no nos ayuda a nuestro propósito.
La paciencia es la mejor de las ciencias!! Es nuestra aliada y es la que nos ayudará a mantener la armonía de nuestro Ser en esta situación tan compleja. No podemos darnos el lujo de sumar más problemas que sólo nos llevarán a romper relaciones, vínculos, y a perder una energía que necesitamos invertir en luchar por un empleo.
Esta situación puede servir para descubrir en nosotros nuevas habilidades o recuperar destrezas que creíamos perdidas. Intentar cosas nuevas de complejidad media, ni muy fáciles ni muy difíciles. Leer, escribir, estudiar, comunicarnos y relacionarnos. Pues como personas, tenemos la magnífica capacidad de aprender y mejorar.
No nos ahoguemos en esta crisis económica, porque existen nuevos desafío, nuevas oportunidades por lograr!! ÁNIMO a todos!!
No se crean que para mí la vida es fácil, pues estoy en la misma situación que Ustedes y me levanto todos los días a la misma hora que mi marido, él se va ha trabajar y yo trabajo en casa buscando mi lugar en el mundo del trabajo, estudio inglés y psicología, escribo en mi blog al que os invito a leer (https://casiellomariangeles.wordpress.com), hago cursos gratuitos, asisto a conferencias y jornadas gratuitas…escribo emails, cartas, actualizo mi perfil en diferentes bolsas de empleo.
ÁNIMO A TODOS!!! Porque todos somos capaces de buscar nuevas oportunidades para salir adelante!!